Психолого-педагогическая деятельность

       Образовательная деятельность в ОГКУСО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Малютка» г. Иркутска» осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г., приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»  и реализуется по основной образовательной программе дошкольного образования и адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования учреждения.

       Основной целью педагогической деятельности в учреждении является создание благоприятных условий для всестороннего развития психических и физиологических качеств ребенка.

       Построение образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе, предусматривающем объединение различных видов детской деятельности вокруг единой темы, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

       В соответствии с Программой реализуется образовательная деятельность с детьми по 5-ти направлениям:  

• Социально-коммуникативное развитие (направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности)
• Познавательная деятельность предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной а мотивации; развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.
• Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества, знакомство с детской художественной литературой.
• Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
• Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, ловкость и др.), воспитание культурно-гигиенических навыков и полезных привычек.

              Первоочередными ведущими направлениями в работе всего персонала являются:

• создание условий для успешной адаптации каждого ребенка, его эмоционального благополучия, максимальное нивелирование проявлений психической депривации;
• своевременная диагностика, реабилитация и контроль за развитием каждого ребенка;
• педагогическая работа с первых дней поступления ребенка в наше учреждение.

       Для решения задач по социальной адаптации наших воспитанников создана оптимальная предметно-развивающая среда, способствующая эмоциональному благополучию и обеспечивающая комплексное развитие воспитанников.

      Воспитательно-образовательную и коррекционно-развивающую работу в нашем Центре осуществляют:  воспитатели групп, педагог-психолог, учителя-дефектологи музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Заведующий отделением социально-педагогической диагностики и реабилитации  организует весь педагогический процесс в учреждении, осуществляет повседневное руководство и контроль за образовательной и коррекционно-развивающей работой с детьми. Осуществляет следующие основные виды деятельности:

– оказывает методическую помощь педагогам;

– готовит и проводит педсоветы, семинары, открытые занятия;

– подбирает методический материал и следит за правильным оборудованием групп, методического кабинета;

– осуществляет взаимодействие педагогических и медицинских работников;

– оценивает качество и устойчивость результатов воспитательно-образовательной и коррекционно-развивающей работы.

Кроме этого, зав.отделением контролирует все режимные моменты, их четкое выполнение; изучает состояние и возможности продвижения каждого ребенка, обсуждая их с врачом-неврологом и педагогическим коллективом группы.

Учитель-дефектолог:

– осуществляет обследование воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющихся у них нарушений в развитии;

– осуществляет коррекционно-развивающую работу через индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия;

– участвует в педагогических мероприятиях, работает в тесном контакте с воспитателями и специалистами;

– консультирует педагогических и медицинских работников по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам.

     Учителями-дефектологами при обучении используется разнообразный материал для стимуляции и развития слуховых, зрительных, тактильно-вибрационных кинестетических ощущений и голосовой активности детей.

Педагог-психолог:

– оказывает помощь детям в период адаптации (совместно с воспитателями и медицинским персоналом);

– проводит психологическую диагностику, предлагает педагогам по ее результатам необходимые рекомендации (индивидуализация воспитания детей группы риска, своевременное устранение конфликтных ситуаций и их профилактика);

– проводит коррекционно-развивающую работу с детьми;

– организует психолого-диагностическую и психо-коррекционную работу с семьями воспитанников;

– проводит консультативную работу с педагогическим и медицинским персоналом;

– направляет профессиональную деятельность на создание социально-психологических  условий для комфортного пребывания детей в учреждении.

       Педагог-психолог регулярно проводит занятия с детьми в сенсорной комнате, которая способствует психологической разгрузке и релаксации детей, а это, в свою очередь, благоприятно отражается на его психоэмоциональном развитии.

Музыкальный руководитель на музыкальных занятиях развивает чувство ритма, прививает любовь к музыке и танцам. Организует работу по проведению праздников и развлечений для детей.  Также оказывает консультативную помощь педагогам.

Инструктор по физической культуре развивает двигательную активность, координацию движений, прививает любовь к физической культуре и здоровому образу жизни. Проводит занятия в физкультурном зале, бассейне, на спортивной площадке.

Воспитатели групп проводят занятия ежедневно, а также закрепляют пройденный материал в совместной и игровой деятельности, во время бесед с детьми, наблюдений с ними.

Воспитатели ведут все режимные моменты в группе: утреннюю гимнастику, завтрак, занимательную, свободную и активную деятельность детей, прогулки, экскурсии, наблюдения, обед, дневной сон, закаливание и гигиенические процедуры, ужин, укладывание детей спать. В процессе выполнения всех режимных моментов воспитатели проводят наблюдение за детьми, по результатам которого складывается представление о каждом ребенке: преобладающее настроение, аппетит, сон, поведение, коммуникативная культура, сильные и слабые стороны личности, сформированность навыков самообслуживания и т.д.

Совместная деятельность учителя-дефектолога и воспитателя организуется в соответствии со следующими целями:

– повышение эффективности коррекционно-развивающей работы;

– оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности.

        В учреждении функционируют психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК). В состав ПМПК входят: зав.отделением, педагог-психолог, учителя-дефектологи, врач-педиатр, врач-невролог. Специалисты коллегиально выявляют актуальную проблему развития ребенка и разрабатывают индивидуальный  маршрут психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка. ПМПК обеспечивает междисциплинарный подход при организации реабилитационной работы с детьми.

В практической деятельности педагогического персонала широко применяются современные педагогические технологии:

– личностно-ориентированные, с помощью которых создается атмосфера любви, заботы, сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности;

– здоровьесберегающие, способствующие укреплению здоровья детей, формированию у них навыков здорового образа жизни. Реализуются через использование разнообразных методов и приемов (физические упражнения с использованием игрового уличного комплекса; упражнения на снятие нервного напряжения у детей, на развитие эмоциональной сферы; дорожки здоровья; босохождение; проведение лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий по графику; воздушные ванны в облегченной одежде и т.д.);

– игровые, являющиеся ведущими для детей дошкольного возраста. Игровые приемы, используемые в различных видах деятельности, повышают интерес и мотивацию к обучению; в игре ребенок учится общаться с миром, начинает лучше понимать его, в игре раскрываются его возможности;

– технология уровневой дифференциации и индивидуализации является обязательным моментом в нашем учреждении, так как специалистам необходимо планировать психолого-медико-педагогическую работу с учётом групп здоровья и групп нервно-психического развития детей;

– технология саморазвития М. Монтессори позволяет проводить обучение определенному опыту практической жизни. Дидактический материал в комнате Монтессори обеспечивает условия для сенсорного развития ребенка, развития мелкой моторики и речи.

        Коррекционно-развивающая работа является составной частью комплексной реабилитации и направлена на максимальное приближение развития ребенка к норме и профилактику отклонений. Занятия строятся с учетом индивидуальных особенностей, зоны актуального и ближайшего развития, эмоционального настроя ребенка.

Работа педагогического персонала является важным звеном в комплексной реабилитации детей и проводится в тесной взаимосвязи с медицинским персоналом. Педагогический персонал и узкие специалисты в своей работе учитывают медицинские диагнозы детей, обращаются за консультацией, совместно наблюдают за особенностями адаптации детей к новым условиям и их развитием.

      Таким образом, применяя различные методы коррекционного воспитания, сотрудники получают максимально эффективную модель работы с детьми, проживающими в нашем учреждении.